E' l'utente creato, obbligatoriamente, durante l'installazione iniziale della piattaforma Moodle.
Ha il controllo totale di tutte le funzioni e di tutti i dati della piattaforma.
Le sue funzioni esclusive, generalmente non disponibili per altri utenti, sono descritte nei paragrafi di questo capitolo.
2.1. Preferenze sito
Abilitare l'iscrizione spontanea ai corsi Home/Amministrazione del sito/Plugin/Iscrizione/Iscrizione spontanea. L'attivazione dell' iscrizione spontanea ai corsi, con chiave d'accesso da definire, va fatta dal Teacher, il quale dopo essersi loggato Home/I miei corsi/4F Matematica/Utenti/Metodi di iscrizione Iscrizione spontanea (Student) -> Modifica
Assegnare ruoli nel contesto 'Sistema' Home/Amministrazione del sito/Utenti/Autorizzazioni/Ruoli globali
Formato password Per modificare le regole che definiscono l'articolazione delle password puoi andare in "Amministrazione del sito > Sicurezza > Politiche del sito".
Traccia il completamento (Tracker) Consente di abilitare le funzionalità di tracciamento del completamento nei corsi. Amministrazione del sito -> Funzionalità avanzate -> Traccia il completamento Il docente può abilitare il "tracciamento del completamento" nel suo corso: Amministrazione del corso -> Impostazioni -> "Tracciamento del completamento" -> Si
Enabling email-based self-registration Go to Administration > Site administration > Plugins > Authentication > Manage authentication and click the crossed-out-eye icon opposite email-based self-registration Select email-based self-registration from the self registration drop-down menu in the common settings (further down the same page, underneath the authentication plugins) Click the 'Save changes' button Warning: Enabling self registration results in the possibility of spammers creating accounts in order to use forum posts, blog entries etc. for spam. This risk can be minimized by limiting self registration to particular email domains with the allowed email domains setting in Administration > Site administration > Plugins> Authentication > Manage authentication. Alternatively, self registration may be enabled for a short period of time to allow users to create accounts, and then later disabled.
2.2. Gestione corsi
Amministrazione del sito > Corsi > Aggiungi/Modifica corsi
Creare molti corsi Amministrazione del sito > Corsi > Caricamento corsi
notare il percorso della categoria con gli slash preceduti e seguiti da uno spazio
2.3. Gestione utenti
Amministrazione del sito -> Utenti ...
Creare o inserire molti utenti
Se bisogna inserire molti utenti può essere utile scriverli in una tabella in Excel con le intestazioni nominate esattamente come indicato in figura
Le ultime due colonne indicano i "nomi-brevi" dei corsi a cui bisogna scrivere gli utenti; possono essere aumentate con course3, course4, ecc. oppure eliminate se non si vuole iscrivere utenti ad alcun corso.
Successivamente salvare il file in formato CSV (testo semplice con campi separati da virgole o punto e virgola)
oppure in formato TXT, scaricabile come esempio qui (tasto-destro > salva con nome...), e caricarlo attraverso la procedura
Amministrazione del sito ->Utenti -> Profili -> Importa utenti
Successivamente caricare il file precedentemente salvato con [Scegli un file...] dalla pagina seguente che si apre
2.4. Assegnare ruoli globali
Amministrazione del sito -> Utenti -> Autorizzazioni -> Ruoli globali
Definire gli username in modo che terminino con -codice dove "codice" sarà l'identificativo del gruppo a cui l'utente dovrà appartenere, in ambito scolastico questo gruppo sarà una classe, il cui nome potrà cambiare col tempo.
-------------------------------------- 2) Creare i gruppi globali
Amministrazione del sito > Utenti > Gruppi globali > Aggiungi gruppo globale
"Nome" e "Codice identificativo gruppo globale" conviene che siano uguali ai vari "codice" degli username.
------------------------------------- 3) Inserire gli utenti nei gruppi globali
Amministrazione del sito > Utenti > Azioni in massa
selezionare gli utenti con filtro "codice" e Con gli utenti selezionati... > Aggiungi al gruppo globale quello corrispondente a "codice".
----------------------------------------- 4) Nei corsi, definire i metodi di iscrizione "Sincronizzazione gruppi globali", uno per ogni gruppo globale che si vuole associare al corso
Partecipanti > [Rotella] > Metodi di iscrizione > Aggiungi metodo > Sincronizzazione gruppi globali
qui si possono inserire, contestualmente, gli utenti dei gruppi globali nei gruppi del corso, CHE POSSONO AVERE I NOMI DELLE CLASSI, eventualmente già creati: > Inserisci nel gruppo
ovvero quest'ultimo inserimento può essere fatto successivamente modificando le impostazioni del Metodo di iscrizione corrispondente.
--------------------------------------------------- In questo modo ogni nuovo utente inserito nel gruppo globale A risulterà iscritto in tutti i corsi in cui è definito il metodo di sincronizzazione col gruppo globale A.
As usual, you create a new role by going to Administration -> Users -> Permissions -> Define roles. Then click 'Add a new role'.
You can use whatever Name and Short name you like for the role. Set the 'Legacy role type' to None.
In Moodle 2.0 and later, set the role to be assignable in the System and Category contexts.
Set the following capabilities to Allow:
moodle/question:add
moodle/question:editall
moodle/question:managecategory
moodle/question:moveall
moodle/question:useall
moodle/question:viewall
Now click the 'Add a new role' button at the bottom of the page.
N.B. Teachers have similar permissions, but it is not a good idea simply to assign the role of teacher in the System context to members since those teachers will show up as teachers for every single course in the entire system (as noted in Moodle when you're changing the settings above).
2. Assign the new role in the System context
Any user who you wish to be able to access the shared areas of the question bank must have the new role assigned in the System context. (Administration -> Users -> Permissions -> Assign system roles)
Or, for more control, you can assign this role in a course category. That lets the user share questions only between the courses in that category.
What teachers need to do
Once you have done the above steps. Teachers who have the Question sharer role will be able to see the shared areas of the question bank when they are editing quizzes, or when they click on the 'Questions' link in the course administration block.
Any questions they store in the shared areas of the question bank will be visible in all their courses.
Portfolios in Moodle make it easy for a student to export their work
to an external portfolio. For example, student work might include forum
posts or assignment submissions that they believe demonstrates their
knowledge.
Portfolios are disabled by default in Moodle and must be enabled by a site administrator. See Managing portfolios for details.
Managing portfolios
Enabling portfolios
Enabling the use of portfolios in Moodle is a 2-step process for a site administrator:
Check the enableportfolios box in Administration > Site administration > Advanced features
Enable selected portfolio plugins in Administration > Site administration > Plugins > Portfolios > Manage portfolios
Individual portfolios will have a "Settings" link with configuration details and information.
sono un utente alle prime armi e sto utilizzando moodle in una scuola serale.
Il mio problema è il seguente:
Ogni
corso ha un monte ore da raggiungere, un utente per superare il corso
deve raggiungere una certa percentuale di queste ore. Esempio: Al corso
di informatica sono assegnate 60 ore complessive, i moduli del corso
sono quattro. Il modulo 1 vale 10 ore, il modulo 2 vale 30 ore, il
modulo tre vale 15 ore ed il modulo 4 vale 5 ore. Lo studente per
superare il corso deve raggiungere 40 ore. Raggiunte le 40 ore può anche
evitare di svolgere i moduli restanti perchè ha raggiunto l'obiettivo
di quel corso. Come faccio a realizzare questa cosa?
---------------------------
Per risolvere il tuo problema (almeno parzialmente) dovresti
impiegare il modulo "attendance register" + il criterio di completamento
del corso.
installa o fai installare il plugin "attendance register" (semprechè sia previsto per la versione moodle che hai in uso)
In ogni corso di interesse installa l'attività di "attendance register"
In
ogni attività (attendance register) imposta il criterio di
completamento attività, considerando l'attività espletata
automaticamente quando lo studente compie xxxx minuti di attività
online
in ogni corso, vai su attiva modifica > criteri di completamento
vai alla sezione "Generale" > il corso sarà completato quando > tutti i criteri saranno soddisfatti
vai
alla sezione "Criterio di completamento attività" > registro
presenze (ed eventuali altre attività che ritieni utili inserire)
vai
alla sezione "Criterio di completamento attività" > aggregazione
> tutte le attività selezionate devono essere completate.
Ci
sono diversi altri criteri che puoi impostare. Fai attenzione a non
chiudere / aprire eccessivamente le condizioni di completamento del
corso. Trova un giusto equilibrio.
In ultimo .. e
cosa più importante.. il conteggio si basa su report che possono essere
imprecisi e comunque NON ti assicurano che lo studente abbia
EFFETTIVAMENTE svolto l'attività. Per questa ragione i moodler esperti
consigliano di NON basarsi esclusivamente sul tempo nel considerare
completato un corso.
Soluzioni più efficaci potrebbero essere offerte dalla Moodle Partner (media touch) ovvero da personale specializzato e ben preparato su Moodle. Cosa che in entrambi i casi .. non rappresento
Il Docente, dopo essere entrato nel proprio corso (cliccando per esempio sul link del corso nella pagina home), può cliccare in alto a destra il bottone [Attiva modifica]
Successivamente, cliccare sul link desiderato "Aggiungi una attività o una risorsa".
3.3. Creare le domande
Le domande possono essere create a parte e depositate, organizzate in categorie, in
Amministrazione del corso ->Deposito delle domande
Per dare la possibilità ad un Docente di utilizzare tutti i depositi delle domande presenti sulla piattaforma, funzionalità non presente di default, è necessario che l'Amministratore attribuisca al Docente un opportuno ruolo di "Question sharer"; vedi documentazione seguente.
This article serves as a reference guide for forming cloze (embedded) quiz questions.
1. From within your question bank, click Create new question and select Cloze. Click Next. 2. Give the question a name in the “Question name” field.
3. In the "Question text" box, simply begin typing the question and follow with the answering format using the syntax below.
Answering Format:
{<Point_Value>:<QUESTION_TYPE>:<Answer1 Wrong>#<Answer1_Feedback>~<Answer2 Wrong>#<Answer2_Feedback>~=<Answer3_Correct>#<Answer3_Feedback>~%50%<Answer that gives half the credit>#Feedback for half credit answer}
Point_Value
Description
Any Integer
Number of points you would like the question to be worth
Blank
Defaults point value of 1
QUESTION_TYPE
Description
MULTICHOICE or MC
Multiple choice question with answers in the form of a dropdown box
MULTICHOICE_H or MCH
Multiple choice question with answers laid out horizontally
MULTICHOICE_V or MCV
Multiple choice question with answers laid out vertically
SHORTANSWER or SA or MW
Short answer questions where case does not matter
SHORTANSWER_C or SAC or MWC
Short answer questions where case does matter
NUMERICAL or NM
Numerical question
Answer Syntax
Description
{
Marks beginning of cloze sub question
:
Separates Point_Value and QUESTION_TYPE
Separates QUESTION_TYPE and Answer1
#
Precedes feedback for answer
~
Separates answers
=
Precedes correct answer
%<Number 1 - 100>%
Precedes partially correct answer and awards percentage (number between <>) of question Point_Value
Example
~%50%Half credit answer#Feedback if this answer is chosen
*
Used for SHORTANSWER question type as a wild card answer to provide feedback for any response not matching other options
}
Marks end of cloze sub question
Numerical Answers Syntax
Description
:
Separates tolerance from answer;
Example
=23.8:0.1#Feedback
Means full credit is given for answers between 23.7 and 23.9
Example from Moodle Docs
This question consists of some text with an answer embedded right here {1:MULTICHOICE:Wrong answer#Feedback for this wrong answer~Another wrong answer#Feedback for the other wrong answer~=Correct answer#Feedback for correct answer~%50%Answer that gives half the credit#Feedback for half credit answer}
and right after that you will have to deal with this short answer {1:SHORTANSWER:Wrong answer#Feedback for this wrong answer~=Correct answer#Feedback for correct answer~%50%Answer that gives half the credit#Feedback for half credit answer}
and finally we have a floating point number {2:NUMERICAL:=23.8:0.1#Feedback for correct answer 23.8~%50%23.8:2#Feedback for half credit answer in the nearby region of the correct answer}.
The multichoice question can also be shown in the vertical display of the standard moodle multiple choice. {2:MCV:1. Wrong answer#Feedback for this wrong answer~2. Another wrong answer#Feedback for the other wrong answer~=3. Correct answer#Feedback for correct answer~%50%4. Answer that gives half the credit#Feedback for half credit answer}
Or in an horizontal display that is included here in a table {2:MCH:a. Wrong answer#Feedback for this wrong answer~b. Another wrong answer#Feedback for the other wrong answer~=c. Correct answer#Feedback for correct answer~%50%d. Answer that gives half the credit#Feedback for half credit answer}
A shortanswer question where case must match. Write moodle in upper case letters {1:SHORTANSWER_C:moodle#Feedback for moodle in lower case ~=MOODLE#Feedback for MOODLE in upper case ~%50%Moodle#Feedback for only first letter in upper case}
Note that addresses like www.moodle.org and smileys :-) all work as normal:
a) How good is this? {:MULTICHOICE:=Yes#Correct~No#We have a different opinion}
b) What grade would you give it? {3:NUMERICAL:=3:2}
The previous example previews as:
4. Click the button, Decode and verify the question text, and the questions should be laid out below to verify.
Type: Drag the blue point to the point A=({a}/{b}).
Click Choose a link... in the GeoGebra Applet section
Find and choose the file you just uploaded to GeoGebraTube
You will get a list of your files (public and shared with link) when you are logged in to GeoGebraTube in the same browser instance.
Alternatively you can copy and paste the share link which is shown on GeoGebraTube
Click (Re)Load and show applet - the applet will be shown
Choose yes in the Are there any variables which should be randomized? drop-down list
If you're lucky, we found the correct variables, which can be randomized for you, otherwise type a,b in the Variables to be randomized input
In the Answers section set Variable 1 to solved and the grade to 100%
Save the question and preview the question. Use the question in a Moodle Quiz.
3.8. Calcolata semplice
Le domande con calcolo forniscono un modo per creare singole domande numeriche utilizzando dei puntatori (ad esempio, {x} e {y}) che sono sostituiti con valori casuali durante il sostenimento del quiz.
Ad esempio, se si vuole creare un gran numero di problemi del tipo "Si calcoli l'area del rettangolo" perché si ritiene l'argomento particolarmente importante, è possibile creare una domanda con due puntatori (ad esempio, {base} e {altezza}) e mettere nella "Formula per la risposta corretta=" i campi di input {base} * {altezza} (* costituisce l'operatore di moltiplicazione).
Formula per la risposta corretta= {base}*{altezza}
Quando uno studente sostiene il test, Moodle selezionerà valori casuali per {base} ed {altezza} ed assegnerà un punteggio alla risposta utilizzando il risultato della Formula per la risposta corretta=.
Accadrà veramente molto di rado che il test si ripeta.
ATTENZIONE: Almeno UN puntatore in una delle risposte
Lo scopo principale della domanda con calcolo è creare versioni multiple di una domanda con differenti valori numerici.
In alternativa si usino le domande numeriche.
Il processo in tre passi
Per creare (o modificare) una domanda con calcolo bisogna:
Definire i parametri standard della domanda
Nome
Dare alla domanda un nome descrittivo.
Testo della domanda
Tutte le variabili "puntatori" che si vuole siano sostituite con
valori generati devono essere collocate tra parentesi grafe. Ad
esempio, se si desidera sommare i numeri A e B i puntatori saranno {A} e
{B} oppure {PrimoNumero} e {SecondoNumero}
Il testo della domanda dovrebbe contenere almeno un puntatore, altrimenti non è opportuno usare questo tipo di domanda
L'utente deve avere tutte le informazioni necessarie per rispondere correttamente
Formula per la risposta corretta
definire almeno una formula per la risposta contenente almeno i
puntatori che erano presentati nel testo della domanda e tutti gli altri
parametri collegati alla precisione o alle unità.
porre il 100% ad almeno una risposta
Precisare le definizioni del dataset
Per ogni puntatore esiste un dataset contenente i dati che saranno sostituiti al puntatore.
Il dataset può essere
privato ossia usato unicamente da questa domanda
condiviso ossia condiviso da altre domande della stessa categoria
La definizione di un dataset è obbligatoria per ogni puntatore usato nelle formule.
Se si pone nella definizione della domanda testo tra parentesi {zzz} che è un possibile puntatore,
si sarà in grado di decidere se lo è effettivamente oppure no.
Definire almeno un insieme di valori per ogni puntatore
Se si definisce un gran numero di valori (attualmente il numero massimo è 100),
si ottiene un insieme più randomizzato di differenti domande.
Organizzazione della domanda
Se si desidera, aggiungere feedback generali.
Inserire la formula per la risposta. Accertarsi di aver usato gli
stessi puntatori in modo che Moodle possa sostituire gli stessi valori.
Determinare la tolleranza per l'errore accettato nella risposta. La
tolleranza ed il tipo di tolleranza si combinano per fornire un
intervallo di valori accettabili.
Selezionare il numero di figure significative si desiderano nella risposta corretta.
Aggiungere il feedback per la risposta corretta.
Inserire l' unità di misura per la risposta (ad esempio metri, kg,
ecc.). Moodle considererà le unità corrette. Se si vogliono inserire
altre unità accettabili, ad esempio distanze metriche contro le
imperiali, inserirle con un fattore di conversione.
Premere Salva le modifiche.
Nella schermata successiva, scegliere se creare valori di
sostituzione per ogni puntatore solo per questa domanda o per tutte le
domande nella stessa categoria.
Premere Salva le modifiche.
Creare un dataset per la domanda o le domande nella categoria. Per
ogni puntatore, generare una serie di valori accettabili. Più valori
sono generati, più una domanda può venire riutilizzata senza valori
ripetuti. Si noti che è necessario premere il pulsante Aggiungi (numero)
oggetti per incorporare i numeri visualizzati nella domanda. Una volta
aggiunti, si vedrà una lista di possibili valori (dataset) in fondo,
quindi si potrà procedere.
Premere Salva le modifiche.
Formula per la risposta corretta
NON INSERIRE IL SEGNO = nella formula.
Nelle recenti versioni del tipo di domanda con calcolo, è
possibile avere più di una formula di risposta ed applicare uno
specifico valore di punteggio ad ognuna di esse sempre che ci sia almeno
una formula corretta al 100%.
Se vengono visualizzati più campi di input per la formula per la
risposta corretta quando si è in editing, il sito ha attivata la
funzionalità di risposta multipla.
Come regola generale, scrivere queste formule come si farebbe in una calcolatrice, ad esempio
3 + 5 * sin(3/{x})
Tutti i puntatori ed altri argomenti dovrebbero essere tra
parentesi. Ad esempio, se si vuole che gli studenti calcolino il seno di
un angolo e il coseno del doppio di un altro, si dovrebbe inserire
sin({a}) + cos({b}*2)
.
È generalmente meglio avere troppe parentesi che troppo poche. Al
server non danno fastidio, e più specifici si è a riguardo di cosa si
desidera, più saranno comprensibili anche le formule complesse.
Non ci sono moltiplicazioni implicite. Per te, scrittore umano,
"5(23)" o "5x" possono sembrare perfettamente ovvi. Per il server che
deve svolgere la matematica, è assurdo scrivere così e non ha alcun
senso interpretarlo. Usare sempre "*" per indicare la moltiplicazione.
Ogni funzione matematica speciale deve avere parentesi intorno ai
propri valori. Si consideri la funzione seno al primo punto dell'elenco
puntato come esempio. Si noti che 3 / x è racchiuso tra parentesi
--questo affinchè il server possa comprenderlo correttamente. Senza
queste parentesi, il server non può sapere se si intende "(sin 3) / x" o
"sin (3 / x)" e di conseguenza rifiuterà l'intera formula.
Funzioni disponibili
Le domande con calcolo possono usare più che i semplici
operatori aritmetici. Si veda sotto per una tabella delle funzioni
disponibili (prese da PHP: Mathematical Functions,
dove si possono trovare ulteriori funzioni, sebbene sia opportuno
essere cauti: la pagina potrebbe contenere più informazioni di quante si
desideri!).
Funzione
Spiegazione
abs
Valore assoluto
acos
Arco coseno -- in radianti!!! Convertire la scala di misura in radianti prima di usare la funzione.
acosh
Coseno iperbolico inverso -- in radianti!!! Convertire la scala di misura in radianti prima di usare la funzione.
asin
Arco seno -- in radianti!!! Convertire la scala di misura in radianti prima di usare la funzione.
asinh
Seno iperbolico inverso -- in radianti!!! Convertire la scala di misura in radianti prima di usare la funzione.
atan2
Arco tangente di 2 variabili -- passare due valori come (x, y), e si otterrà l'atah(y/x), aggiustato al quadrante appropriato.
atan
Arc tangent -- in radians!!! Convert your degree measurement to radians before you take the atan of it.
atanh
Tangente iperbolica inversa
base_convert
Converte un numero tra basi arbitrarie. Esempio: per ottenere il
valore di 50 (in base 10) in base 5, si scriverà "base_convert(50, 10,
5)"
bindec
Da binario a decimale
ceil
Arrotonda la frazione per eccesso
cos
Coseno -- in radianti!!! Convertire la scala di misura in radianti prima di usare la funzione.
cosh
Coseno iperbolico -- in radianti!!! Convertire la scala di misura in radianti prima di usare la funzione.
decbin
Da decimale a binario
dechex
Da decimale ad esadecimale
decoct
Da decimale ad ottale
deg2rad
Converte il numero da gradi in radianti equivalenti
exp
Calcola l'esponente di e
expm1
Ritorna exp(numero) - 1, calcolato in un modo accurato anche quando il valore di numero è vicino a zero
floor
Arrotonda la frazione per difetto
fmod
Ritorna il resto floating point (modulo) della divisione degli argomenti
hexdec
Da esadecimale a decimale
is_finite
Verifica se un valore è un numero finito valido
is_infinite
Verifica se un valore è infinito
log10
Logaritmo in base 10
log1p
Ritorna log(1+numero), calcolato in un modo accurato anche quando il valore di numero è vicino a zero
log
Logaritmo naturale (ln)
max
Trova il valore massimo
min
Trova il valore minimo
mt_rand
genera un valore casuale migliore
octdec
Da ottale a decimale
pi
Ricava il valore di pi
pow (numberToRaise, NumberRaisedTo)
Espressione esponenziale
rad2deg
Converte il numero radiante nell'equivalente numero in gradi
rand
Genera un numero intero casuale
round
Arrotonda un float
sin
Sino -- in radianti!!! Convertire la scala di misura in radianti prima di usare la funzione.
sinh
Seno iperbolico -- in radianti!!! Convertire la scala di misura in radianti prima di usare la funzione.
sqrt
Radice quadrata
tan
Tangente -- in radianti!!! Convertire la scala di misura in radianti prima di usare la funzione.
tanh
Tangente iperbolica -- in radianti!!! Convertire la scala di misura in radianti prima di usare la funzione.
Costanti predefinite
Alcune costanti predefinite sono disponibili per l'uso. Una tabola di esse appare sotto, estratta da PHP: Mathematical Functions,
dove è possibile ricavare maggiori informazioni. (Si consiglia
attenzione, la pagina potrebbe contenere più informazioni di quante ve
ne servano!)
Constant
Valore
Descrizione
M_PI
3.14159265358979323846
Pi
M_E
2.7182818284590452354
e
M_LOG2E
1.4426950408889634074
log_2 e
M_LOG10E
0.43429448190325182765
log_10 e
M_LN2
0.69314718055994530942
log_e 2
M_LN10
2.30258509299404568402
log_e 10
M_PI_2
1.57079632679489661923
pi/2
M_PI_4
0.78539816339744830962
pi/4
M_1_PI
0.31830988618379067154
1/pi
M_2_PI
0.63661977236758134308
2/pi
M_2_SQRTPI
1.12837916709551257390
2/sqrt(pi)
M_SQRT2
1.41421356237309504880
sqrt(2)
M_SQRT1_2
0.70710678118654752440
1/sqrt(2)
Ulteriori costanti predefinite
Alcune altre costanti possono essere a disposizione, a seconda dell'istanza di Moodle che avete installata.
Costante
Valore
Descrizione
M_SQRTPI
1.77245385090551602729
sqrt(pi)
M_SQRT3
1.73205080756887729352
sqrt(3)
M_LNPI
1.14472988584940017414
log_e(pi)
M_EULER
0.57721566490153286061
Costante di Eulero
3.9. Attività Workshorp
Esempio 1
Nome del workshop Workshop 1: flipped classroom
Descrizione Workshop sulla flipped classroom.
Istruzioni di consegna Descrivere la metodologia didattica della "flipped classroom". Successivamente, fornire un esempio di flipped classroom realizzabile con strumenti digitali (350 parole). Infine, citare le fonti (almeno tre) utilizzate per la scrittura del testo, ovvero pertinenti al tema in oggetto.
Istruzioni per la valutazione Considerare, come riferimento corretto e completo, il seguente testo. (MODELLO DI SVOLGIMENTO)
Conclusione Grazie per aver partecipato al Workshop ========================================== Modifica scheda di valutazione Elemento 1: Correttezza e completezza dei contenuti Elemento 2: Rispetto del numero di parole richiesto Elemento 3: Fonti: numero minimo (tre) e pertinenza
==================================== PER RENDERE ANONIME LE CONSEGNE
Solitamente è preimpostata la possibilità, per i revisori, di vedere i nomi degli autori da revisionare; se si vuole evitare questo, bisogna modificare una particolare Autorizzazione nel blocco di amministrazione del Workshop, come mostrato di seguito
========================================== PER CONSENTIRE AL DOCENTE DI ASSEGNARE UNA PROPRIA VALUTAZIONE AD UNA CONSEGNA...
... in aggiunta a quella già assegnata dai compagni revisori.
Bisogna tornare alla Fase di valutazione e cliccare sulla consegna che si vuole valutare; comparirà il tasto [Valuta]
========================================== PER ANNULLARE TUTTE LE VALUTAZIONI EFFETTUATE E/O RIDISTRIBUIRE I COMPITI AI REVISORI
Tornando eventualmente indietro nella Fase di calcolo dei voti, in fondo alla pagina c'è un Workshop toolbox dove è possibile eseguire le operazioni di cui sopra
3.10. Attività Lezione
Caratteristiche di una Lezione
Una lezione è composta da più pagine ed eventualmente da diramazioni.
Una pagina contiene del contenuto e normalmente termina con una domanda da cui la definizione Pagina di domanda.
Per le Domande con risposta a Testo libero, non ci sono risposte da
prevedere, ma solo un punteggio, una replica e un salto pagina.
Ogni risposta può essere associata a un breve testo che viene mostrato se la risposta è stata scelta. Questo testo si chiama Replica.
Associato con ogni risposta c'è un salto. Il salto può essere
relativo - a questa pagina, alla pagina seguente - o assoluto -
specificando una delle pagine nella lezione o la fine della lezione.
Per default, la prima risposta salta alla pagina seguente
nella lezione. Le risposte successive saltano alla stessa pagina, cioè,
allo studente è mostrata ancora la stessa pagina, se non sceglie la
prima risposta. Se si è già creato un gruppo di domande con una fine del
gruppo, e la domanda è all'interno di esso, si può scegliere di saltare
a una Domanda (casuale) non vista del gruppo. Questa opzione non sarà
mostrata se non si è in un gruppo. Si può sempre aggiungere a delle
domande un gruppo con una fine del gruppo.
La pagina seguente è determinata dall'ordine logico della
lezione. Questo è l'ordine delle pagine come sono viste dal docente.
Questo ordine può essere modificato spostando le pagine all'interno
della lezione.
La lezione ha anche un ordine di navigazione. Questo è
l'ordine delle pagine come sono viste dagli studenti. Questo è
determinato dai salti specificati per le singole risposte e può essere
molto diverso dall'ordine logico. (Se i salti non sono cambiati
dai loro valori di default, i due tipi di ordine sono strettamente
correlati.) Il docente ha la possibilità di controllare l'ordine di
navigazione.
Quando vengono mostrate agli studenti, le risposte sono normalmente mescolate.
Cioè la prima risposta dal punto di vista del docente, non
necessariamente sarà la prima risposta nella lista mostrata agli
studenti. (Inoltre, ogni volta che lo stesso set di risposte è
visualizzato, queste appariranno probabilmente in un ordine diverso.) Fa
eccezione l'insieme di risposte nelle domande a corrispondenza, in
questo caso le risposte sono mostrate nello stesso ordine definito dal
docente.
Il numero di risposte può variare da pagina a pagina. Per esempio, è
possibile che alcune pagine terminano con una domanda del tipo
Vero/Falso, mentre altre hanno domande con una risposta corretta e, per
esempio, tre sbagliate.
E' possibile impostare una pagina senza alcuna risposta. Agli studenti sarà mostrato un pulsante Continua invece del set di risposte mescolate.
Se l'opzione di valutazione non è attiva, ai fini del calcolo della valutazione di default delle lezioni, le risposte corrette sono quelle che saltano alla pagina seguente rispetto a quella corrente, secondo l'ordine logico. Le risposte errate sono quelle che o saltano alla stessa pagina o saltano alla pagina precedente rispetto a quella corrente, secondo l'ordine logico. Così, se i salti non sono cambiati, la prima risposta è una risposta corretta, mentre le altre sono risposte errate.
Se l'opzione di valutazione è attiva, la valutazione stessa
di una risposta è determinata dal punteggio associato alla risposta e il
punteggio totale ottenuto determina la frazione di punteggio totale
della lezione, fino al massimo del 100%.
Le domande possono avere più di una risposta corretta. Per esempio,
se due risposte saltano alla stessa pagina, allora ogni risposta è da
considerare corretta. (Anche se la pagina di destinazione mostrata agli
studenti è la stessa, le repliche mostrate per arrivare a quella pagina
possono anche essere differenti per le due risposte.)
Nella visualizzazione della lezione per il docente, le risposte corrette hanno delle etichette risposta sottolineate.
Le Diramazioni sono semplici pagine che hanno eventualmente
un insieme di link ad altre pagine della lezione. Tipicamente una
Lezione può iniziare con una diramazione che funziona come un Indice della lezione stessa.
Ogni link in una diramazione ha due componenti, una descrizione e il titolo della pagina cui saltare.
Una diramazione di fatto divide la lezione in un insieme di rami
(o sezioni). Ogni ramo contiene un insieme di pagine (probabilmente
tutte relative allo stesso argomento). La fine di un ramo è normalmente
evidenziata da una pagina Fine Ramo. Questa è una pagina speciale
che, per default, fa tornare indietro alla diramazione. (Il salto di
"ritorno" in una pagina di fine ramo può essere cambiato, se richiesto,
modificando la pagina.)
In una lezione ci possono essere più diramazioni. Per
esempio, una lezione può essere utilmente strutturata in modo tale che
argomenti specialistici sono sotto-rami rispetto ai rami del soggetto
principale.
E' importante dare agli studenti un modo per terminare la lezione. Questo può essere fatto includendo un link Fine della lezione nella diramazione principale. Questo permette di saltare alla pagina (fittizia) Fine della lezione.
Un'altra opzione per l'ultimo ramo della lezione (qui "ultimo" è usato
nel senso dell'ordine logico) è semplicemente continuare fino alla fine
della lezione, cioè senza la necessità di terminare con una pagina di
fine ramo.
Se l'opzione di valutazione non è attiva, quando una lezione include una o più tabelle di diramazione è consigliabile impostare il parametro Minimo numero di domande
a un valore ragionevole. Questo determina il numero minimo di pagine
viste quando la valutazione è calcolata. Senza questo parametro uno
studente potrebbe visitare un singolo ramo della lezione, rispondere
correttamente a tutte le sue domande e terminare la lezione col massimo
del punteggio.
Se l'opzione di valutazione è attiva, uno studente è valutato in base al numero di punti ottenuti come percentuale dei punti totali della lezione.
Inoltre se l'opzione di valutazione non è attiva, quando è presente
una diramazione uno studente ha la possibilità di rivisitare lo stesso
ramo anche più di una volta. Comunque, il voto è calcolato usando il
numero di singole domande risposte. Per cui rispondere più volte alle stesse domande non
aumenta il voto finale. (Di fatto, è vero il contrario, il voto finale
si abbassa poiché il numero di pagine viste, che sta a denominatore nel
calcolo del voto, include le ripetizioni.) Per dare agli studenti
un'idea di massima del loro progresso nella lezione, vengono loro
mostrati dettagli sul numero di domande cui hanno risposto
correttamente, sul numero di pagine viste, e sul voto corrente su ogni
pagina della diramazione.
Se l'opzione di valutazione è attiva, uno studente può rivedere una
domanda se il percorso di navigazione lo permette, e riguadagnare i
punti per quella domanda, se il numero di tentativi permessi è maggiore
di 1. Per impedire questo, impostare i tentativi ammessi a 1.
La fine della lezione è raggiunta sia saltando esplicitamente
alla sua pagina finale sia saltando alla pagina successiva dalla ultima
pagina (logica) della lezione.
Con l'opzione di valutazione disattivata, quando si raggiunge la fine
della lezione, lo studente riceve un messaggio di congratulazioni e il
voto ottenuto.
Il voto è dato da (numero di domande correttamente risposte / numero di
pagine viste) * valore della lezione.
Con l'opzione di valutazione attivata, il voto è costituito dal
punteggio ottenuto come percentuale dei punti totali previsti (per
esempio, 3 punti ottenuti in una lezione che vale 3 punti = 100% di 3
punti)
Se la fine della lezione non è stata raggiunta, quando lo studente ritorna a quella lezione gli viene data la scelta di ricominciare dall'inizio o di riprendere la lezione dal punto in cui aveva dato l'ultima risposta corretta.
Per una lezione che permette la ripresa, il docente ha la
possibilità di scelta tra la votazione migliore ottenuta o quella media,
nella determinazione del voto finale della lezione. Questa valutazione è mostrata, per esempio, nella pagina dei Risultati.
Pagine di un gruppo: un gruppo rappresenta un insieme di
domande dal quale una o più di queste possono essere scelte casualmente.
I gruppi dovrebbero essere completati con una pagina di Fine Gruppo per
ottenere i migliori effetti (altrimenti verrà assunta la pagina di Fine
Lezione anche come Fine Gruppo). Le domande di un gruppo sono scelte
casualmente selezionando "Domanda non vista di un gruppo" nella
definizione del "Salto a". Le domande di un gruppo possono sia saltare a
un Fine Gruppo per uscire, o saltare a un'altra domanda non vista del
gruppo, o saltare a qualunque altra pagina della lezione. Questo
permette di creare, nell'ambito delle lezioni, scenari con elementi
casuali.
4. HTML Tips
Non inglobare video youtube
modficare
watch?v=
in
watch?embed=no&v=
5. CREAZIONE SITO MOODLE
Esistono varie modalità di creazione di una piattaforma Moodle.
Per un'agevole gestione dei file nello spazio web potrebbe essere utile un client FTP, tipo Filezilla.
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4. Creare, all'interno della cartella moodle27, una cartella nominata "moodledata".
All'interno di moodledata creare una cartella nominata "lang", al cui interno, in una cartella nominata "it", scompattare il contenuto del seguente file
Poi, in moodledata, caricare un file di testo nominato ".htaccess" (attenzione al punto iniziale), con all'interno le seguenti due righe:
order deny,allow deny from all
Infine, attribuire a tutta la cartella moodledata i permessi 777 (con Filezilla questo è particolarmente semplice).
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5. Modificare il file "install.php", come segue:
Vicino alla riga 230 commentare (inserire i simboli /* all'inizio e */ alla fine) la seguente parte di codice: /* while(is_dataroot_insecure()) { $parrent = dirname($CFG->dataroot); $i++; if ($parrent == '/' or $parrent == '.' or preg_match('/^[a-z]:\\\?$/i', $parrent) or ($i > 100)) { $CFG->dataroot = ''; //can not find secure location for dataroot break; } $CFG->dataroot = dirname($parrent).DIRECTORY_SEPARATOR.'moodledata'; } */
Vicino alla riga 300 commentare la seguente parte di codice: /* else if (is_dataroot_insecure()) { $hint_dataroot = get_string('pathsunsecuredataroot', 'install'); $config->stage = INSTALL_PATHS;
